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Educator

教育家档案

马庆荣：

做挖掘学生潜能的先行者

文/马庆荣

教育作为人类进步的重要推力，让世界更加美好。花钱找个女代怀代生孩子从根本意义上讲，教育是为了促进学习者学习力、创造力的形成，最终成就其美好人生。合法代生产子多少钱因此，立足于学生一生的发展，既是教育管理者应坚守的使命，也是学校教育的终极追求。圆梦代生在多年的办学实践中，我充分尊重学生的个体差异，积极创设适宜环境，引领学生成为理想中的自己。包代生子多少钱

“做最好的自己”的哲学思考

2011年2月，我担任秦皇岛市新世纪高中校长。代生供卵网面对新的岗位，我一时有些迷茫：校长的职责是什么？如何才能做一名称职的校长？通过与师生亲密接触，我逐渐认识到：校长的本质工作是服务，是设法激发学生的潜能，促使他们在当下的学习和未来的生活中达到最佳状态。哪个医院可以代生于是，我尝试将“做最好的自己”作为新世纪高中的精神导向，以此提升师生的学习、工作和生活品质。做一对代怀双胞胎要多少钱“做最好的自己”以“引导人人求提高，激励人人能成才”为旨趣，横向方面，以他人为榜样，追求卓越；纵向方面，向自己严要求，实现超越。有在代生成功的吗

“做最好的自己”首先是“做自己”。

“做自己”就是让个体成为其“生命所是”，具体包括“当下所是自己”和“将来能是自己”。“当下所是自己”指生命个体的“现实态”，它既蕴涵着过去的自己也孕育着将来能是自己；“将来能是自己”是生命个体未来的“可能态”，它扎根于“当下所是”，是对“当下所是自己”的升华。

做最好的自己”是追求“最好”。

“最好”体现着“当下所是自己”与“将来能是自己”的辩证统一关系。首先，“最好”不是要与他人一决高低，而是尽力让自己每一天都有收获、有进步、有发展，是自我完善与超越；其次，“最好”意味着将自己有限的精力聚焦在最能发挥才能的地方，努力在自己最擅长的领域做到卓尔不群；最后，“最好”是一时的标志，“更好”是永的追求，每天比以前有进步，就是“更好”，一个个“更好”汇聚起来便是人生的“最好”。

“做最好的自己”是个人追求与社会目标的高度统一。

不同时代赋予青年不同的使命，不同时代也孕育不同的青年。中国特色社会主义进入了新时代，意味着青年也进入了新时代，新时代青年应当坚定理想信念、勇于创新发展、练就过硬本领。与这一伟大历史使命结合的“最好”才是真正的最好！“做最好的自己”要求提高生命的质量，提升生命的价值。提高生命的质量，意味着个体要主动提升自己的生存与发展能力，有强烈的幸福感和获得感；提升生命的价值，要求个体具备家国情怀和责任担当，为他人、为社会做出应有的贡献。

将“做最好的自己”融入学校教育

基础教育学校作为教育的基层组织，其治理体系的不断完善和发展，是新时代学校工作的应然主题。树立科学的教育观念，改变一元化的评价标准成为学校办学的首要任务。为此，我主动将“做最好的自己”从学校的精神导向上升为新世纪高中的办学理念，以此满足学生的个性化发展需求。

“做最好的自己”是基于学生的成长渴望。

“成就需要”理论指出，每个人都希望有机会超越自身和环境的局限，实现生命价值的最大化。“做最好的自己”强调“天生我材必有用”，引导学生自己与自己比今天的自己与昨天的自己比、现在的自己与过去的自己比，确立明天的发展目标，努力追求属于自己的成功。“做最好的自己”激励学生强化“自强不息”的人生态度，唤醒走向卓越的生命自觉，追求有情趣、负责任、有意义的人生境界。

“做最好的自己”是对学校自身功能的准确定位。“

学校教育的全部意义在于不断影响人、改变人、提升人，使人由粗野而文明，由无知而博学，砥砺德行，增长才干。育人成才是衡量学校教育的根本尺度，是学校教育发展的着眼点和立足点。”“做最好的自己”就是要让学生在学校里找到“自我”，成就“真我”。

“做最好的自己”是实践公平而有质量的教育。

学校办公平而有质量的教育，一方面要有教无类，确保各类学生公平地接受教育；另一方面要因材施教，为不同学生提供个性化教育。“做最好的自己”既强调有教无类，确保不同潜质的学生公平地接受教育，又强调因材施教，满足不同学生的个性化发展需求。

总之，“做最好的自己”体现了对教育本质的遵循，熔铸着浓厚的家国情怀，有助于学生在更高的境界里肩负起对自己、对他人、对社会的责任。

“做最好的自己”的办学实践

厘清办学方向，制定清晰的行动纲领。

新世纪高中的生源位于秦皇岛市中下游，部分学生发展目标不明确、成长动力不足；学校原有管理制度的监督和执行力度较弱，教师的工作成就感低、职业幸福感不高。自从将“做最好的自己”作为办学理念后，我们对学校办学与教育理念进行了再梳理、再提升：明确了“继承、创新、发展，多元化办学、多渠道成才”的办学思路，以建设“品质卓越、师生喜爱的难忘乐园”为学校愿景，以“激发学生潜能，为学生成为最好自己奠基”为学校使命，以“做智慧型教师，助力学生成长，成就卓越人生”为教师成长目标，以“胸怀祖国、富有梦想、追求卓越、放眼世界的现代人”为学生发展目标。

德育为首抓方向,教学为主抓质量

学校将思想品德教育与科学知识学习相结合，培养德智体美劳全面发展的人。

从“做最好的自己”到“求真知，做栋梁”

2017年8月，我调离新世纪高中，担任秦皇岛市实验中学校长。与新世纪高中相比，实验中学作为市区热点高中，生源素质整体偏高。于是，我认识到自己的工作应该由促使学生“各美其美”向促使学生“美美与共”转变。经过三个多月的摸底调研和反复研讨，我和实验中学团队提出了“求真知，做栋梁”办学理念。“求真知”是希望学生用务实的态度去学习，脚踏实地探索真知，敢于创新，审慎思考，善于明辨，掌握未来服务国家的本领。“做栋梁”是砥砺学生志存高远，以只争朝夕的紧迫感，争做核心素养高、能肩负家国重任的栋梁之才。“求真知”追求真的道德、真的知识、真的本领；“做栋梁”期盼能够担当国家民族重任。“求真知”是“做栋梁”的前提和基础；“做栋梁”是“求真知”的目的与归宿。

近些年，我在学情、校情差异较大的两所学校分别提出了“做最好的自己”和“求真知，做栋梁”的办学理念，它们看似互不相关，其实是紧密相连的。首先，作为学校发展的灵魂，二者都旨在落实“立德树人”根本任务，都致力于深入挖掘学生的潜能和充分发挥个体个性特点。其次，作为理想和价值追求，二者都指向人类未来的美好生活，都为了实现生命价值的最大化。未来，我们将继续增强师生的凝聚力和创新力，引导学生自由而全面地发展。

办学理念是学校发展的灵魂

成都代孕专家点评

文/石中英

马庆荣是办学能手，是大规模普通高中校长的理想人选，这在秦皇岛乃至河北的教育圈众人皆知。自担任校长以来，马庆荣仅用了六年时间，就把一所二批次录取的寄宿制普通高中办得有声有色，群众的满意度不断攀升。随后，他又在两年内，带领一所老牌学校走出办学困境，重新焕发勃勃生机。连续引领两所学校走上可持续发展道路，马庆荣究竟是如何做到的？经过一段时间的接触，笔者认识到马庆荣除了拥有优秀校长应具备的热爱教育、尽职尽责、信任教师、民主治校等品质，还能够提炼出契合国家教育方针和学校实际的办学理念，激发出全校师生向上的潜力、进步的欲望。

马庆荣注重落实办学理念，突出办学特色。作为一名校长，提出正确的教育思想和先进的办学理念并不难，难的是能如马庆荣这般将办学理念落实到具体的办学行动中，即让办学理念内化为全校师生的自觉认识，外化为师生的具体行为目标、行为方式和行为状态。为确保办学理念落地生根，马庆荣加强办学理念宣传工作，促使全校教职工认识到该理念的科学性、合理性和可行性；同时以办学理念为指导，构建了一整套理念系，具体包括学校愿景、学校使命、教师发展目标、学生发展目标、校训、校风、教风、学风等，充分发挥办学理念对学校各方面工作的指导作用。

最为难得的是马庆荣的办学理念有较高一致性。从新世纪高中到实验中学，生情和校情各不相同，学校遇到的瓶颈问题也有很大差异。但马庆荣提出的“做最好的自己”与“求真知，做栋梁”并非彼此孤立的，用他自己的话来讲二者是“异中有同”。首先，他在这两所学校凝练出的办学理念都有很强的时代特征，是对党的教育方针和重大教育政策精神的具体化。其次，他在这两所学校凝练出的办学理念都蕴含着激励教育理念的内核，即通过对学生发展动机的不断激发，增强学生发展的内驱力，逐步培养学生的主体意识，从而激发学生自主行为动机。

给师生一把浸润生命的标尺

行为的背后必定有哲学，实践的深处必定有思想。“教育理念如同一把标尺，时刻以一种文化氛围、一种精神力量、一种价值期望和一种理性目标的形式激励和陶冶师生。”马庆荣坚信，正是这样的力量，先后实现了两所学校的崛起和复兴。

“做最好的自己”

2011，一个对马庆荣有着特殊意义的年份。那一年，从未任过校长的他，从秦皇岛市教科所所长的岗位调到新世纪高中任校长。

尽管长期从事教学和教研工作，突然从事学校管理工作，马庆荣的内心还是有些许的不安。

“我该怎么做校长？我要把学校办成什么样？如何让每个学生都发展好，让每个老师都收获幸福？”时间总是不等人，马庆荣不得不利用一切能够利用的时间来思考。

除此之外，还有一个更大的问题摆在眼前，不得不说，当年的新世纪高中，在秦皇岛“高中圈”俨然就是个“刺头”。

学校的生源十分复杂：既有家庭贫困、品学兼优的宏志生，又有普通生、体育特长生，还有一批补录进来的学困生，以及一批各种缘由来校的借读生。

生源的复杂带来了管理的繁琐。如何培养2000多名个性鲜明、学习基础各异、整体素养参差不齐的学生，让他们一样享受幸福美好的人生呢？

经过系统梳理学校办学历史，结合现实情况，马庆荣和管理团队提出了“做最好的自己”的办学理念，希望激励师生以此作为自己的价值取向和行为准则。

“求真知，做栋梁”

2017，对马庆荣来说，同样是意义非凡的一年。这一年，他告别工作了6年多的新世纪高中，调至秦皇岛市实验中学任校长。

与新世纪高中相比，实验中学作为市区的热点高中，生源素质整体要高出许多。

但是，学校的发展形势并不乐观设施设备陈旧，教师队伍严重老化，优秀生源大量流失，办学效益陷入波谷，社会口碑出现滑坡。

如何破解学校发展难题，扭转被动局面，成为摆在马庆荣面前的首要课题。

好在有之前在新世纪高中的办学积累，此时的马庆荣感到更加从容。尽快凝练符合校情的办学理念，形成师生价值认同，自然而然成为重要的切入点。

由于实验中学此前一直没有凝练自己的核心理念，新的管理团队便在传承“求实，求是，求新，求精”校训和学校文化积淀的基础之上，在与全体师生反复沟通对话碰撞中，把“求真知，做栋梁”作为学校的核心理念。

马庆荣是这样解读的：“求真知”是希望学子一丝不苟地求学，以具备服务国家社会的真才实学；“做栋梁”是砥砺学子志存高远，争做能肩负国家重任的栋梁之材。前者是后者的前提和基础，后者是前者的目的和归宿。

与当时的新世纪高中时一样，围绕“求真知，做栋梁”的核心理念，实验中学相继确立了发展愿景、学校使命、育人目标、教师发展目标、校风、学风、教风、课程建设等内容，初步形成了较为完整的理念体系。

与新世纪高中不同的是，马庆荣带领团队，结合党的教育方针、高中培养目标及学情，把“做栋梁”的宏观要求分解并具体化，制定了“做栋梁”学生行为指标体系。

学生行为指标体系的建立，对教师也提出了新的要求，即教师要重新衡量和调整自己的教育理念和教育行为。

说白了，学生已经知晓应该怎样去“做栋梁”，而教师在如何“育栋梁”方面还有些短板。

一次“生物辩论赛”会场的布置的事件，让马庆荣更加清楚地认识到了这一点。

那一天，恰逢生物学科组要举办“设计试管成都代孕婴儿的利与弊”学生辩论赛，需将真知讲堂主席台的桌椅按照辩论赛要求摆放，但是由于主席台布线繁杂，挪动桌子会有损坏布线的风险，老师们大眼瞪小眼，谁都不敢做主。而类似情形在学校司空见惯大家都不敢承担有任何“风险”的工作。

事后，马庆荣多次在教师会上以此事为例，解读办学理念，启发教师理解“敢当尽责，敢探求索”教风的内涵，并要求全体教师“以利于学生成长”为做事最高标准。

为此，实验中学已经开始对照“做栋梁”学生行为指标体系，着手制定“育栋梁”教师行为指标体系。

两年多来，困扰学校发展的瓶颈问题正逐步解决。“教育教学成绩稳步前进，教师敢当尽责、敢探求索的责任感进一步加强，学生自主发展、努力成才的愿望日益强烈。”马庆荣坚定地说。

“做立体的教师”

“做立体的教师。”这是马庆荣常常挂在嘴边的一句话。

因为他清楚，无论是“做最好的自己”，还是“求真知，做栋梁”，都对教师都提出了新的更高的要求。培育学生做最好的自己，老师先要做最好的自己，学生要“做栋梁”，老师要能“育栋梁”。

在马庆荣看来，只有“立体的教师”才符合新的育人要求。

何为立体的教师？马庆荣认为，如果单纯从一名教师的职业生涯结构角度来讲，立体的教师要能教得好课，管得好班，做得好科研。

“四条路径”促使教师教育理念不断更新，专业素质不断提升。

“除了做课题研究，我的教学心得、管理经验也时常见诸报端。”张芳开心地说。

由于业绩突出，短短几年的时间，张芳先后被评为省“三三三人才工程”第三层次人才、“普通高中课程改革优秀教师”“骨干教师”等多项荣誉，成立了“秦皇岛市张芳高中语文名师工作室”，并在2014年通过评审成为全市最年轻的高级教师。

一份统计材料显示，到马庆荣离任前，新世纪高中172名教师中，有市骨干教师31名，省骨干教师10名，省特级教师5名，市学科名师10名，省学科名师2名，正高级教师2名，市名师工作室3个。培养“立体的教师”的目标基本实现。

“做立体的教师”也重新点燃了实验中学教师职业激情和专业成长自觉。老师们纷纷制定和实施3年、5年、15年自我发展规划，争做师德表率、育人模范、教学成都代孕专家。

两年来，在“求真知，做栋梁”核心理念引领下，困扰实验中学发展的瓶颈问题正在逐步解决，教师“敢当尽责，敢探求索”的责任感进一步增强，学生自主发展努力成才的愿望日益强烈，学校发展态势良好，正走在自觉发展的大路上。

多年来的办学实践，让马庆荣切身体会到，无论什么样的学校，只有在先进理念指导下进行卓有成效的探索，才能引领学校不断发展提高。

“自觉凝练符合时代特征和校情的核心理念，形成理念体系，促进学校创新发展，是校长的重要使命。”马庆荣说。

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